асаблівасці пабудовы курса беларускай мовы ў школах з рускай мовай навучання

№ 4. Вывучэнне беларускай мовы ў школах з рускай мовай навучання. 184. Раздзел кантролю ведаў.. Школьны прадмет “Беларуская мова” не з’яўляецца злепкам з навуковага курса беларускай мовы, бо перад школай стаіць задача ўзбраення кожнага школьніка ў першую чаргу практычнымі ўменнямі і навыкамі па роднай мове. У той жа час змест прадмета “Беларуская мова” павінен забяспечваць вучняў сапраўднымі ўзорамі высокамастацкай мовы, выхоўваць у іх высокую культуру маўлення, навучыць правільна, дакладна і выразна перадаваць уласныя думкі, веды, пачуцці. 2. Сучасныя падыходы до выкладання беларускай мовы ў I класе ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з рускай мовай навучання. ·Структура працэсу навучання беларускай мове. Зместавыя лініі вуснага курса беларускай мовы.

·Асаблівасці выкладання вуснага курса беларускай мовы. ·Асноўныя патрабаванні да ўрока беларускай мовы ў 1-ым класе. ·Прыѐмы канцэнтрацыі ўвагі вучняў пры ўзнаўленні вучэбнага матэрыялу. · Арганізацыя маўленчага трэнінгу з улікам магчымасцей вучняў і ў адпаведнасці з методыкай навучання. ·Умовы фарміравання ў вучняў уменняў вуснага маўлення. Асаблівасці беларускай мовы. Паняцце эканамічнай сістэмы. Усе бакі эканомікі знаходзяцца ў цеснай узаемасувязі, у сістэме. Таму эканоміка разглядаецца як складаная эканамічная сістэма. Эканамічная сістэма – складаная, упарадкаваная сукупнасць эканамічных адносін, відаў гаспадарчай дзейнасці грамадства, якая здзяйсняецца ў формах вызначаных вытворчых і сацыяльных адносін і сацыяльных інстытутаў, мэтай якой з’яўляецца задавальненне патрэбаў грамадства ў матэрыяльных дабротах і паслугах.. Граматычныя асаблівасці беларускай мовы: Беларуская мова – “паводле розных крытэрыяў” у параўнанні з рускай мовай – “по разным критериям”. Беларуская мова – “у іх” у параўнанні з рускай мовай – “у них”. Работа по теме: ЭУМКД Беларуская мова (Культура маўлення). Глава: 2.3.1 Асаблівасці беларускай мовы ў параўнанні з рускай. Предмет: Белорусский язык. ВУЗ: БГУИР.. Супастаўленне беларускай і рускай моў дапаможа больш глыбокаму, асэнсаванаму засваенню фанетыкі, арфаэпіі, граматыкі абедзвюх моў. 2.3.1.1. Фанетычныя асаблівасці. 1. Наяўнасць гука [ў], у рускай мове яму адпавядаюць гукі [в] і [л]: воўк – волк, лаўка – лавка; Наяўнасць злітных, двайных літар дз і дж, якія ператварыліся ў самастойныя гукі: дзень, хаджу, ксёндз, падзяка; 3. У беларускай мове гукі[ж], [ш], [ч], [дж], [р] зацвярдзелыя. 4. Беларускі фрыкатыўны [г] адпавядае рускаму [г] выбухному:горад,галава,нага. Фанетычны ўзровень.Несупадзенне ў параўнанні з рускай мовай вымаўленне гукаў і спалучэнняў гукаў, вымаўленне і правапіс уласцівых толькі беларускай мове гукаў і літар. Граматычны ўзровень. Асаблівую цяжкасць для ўсіх, хто вывучае беларускую мову, ўяўляюць катэгорыя роду, склонавыя канчаткі назоўнікаў і прыметнікаў, дзеяслоўныя формы, асаблівасці будовы словазлучэнняў.. Часта ў школе заняткі па рускай і па беларускай мовах нічым не адрозніваюцца. Але асаблівасці навучання роднай мовы патрабуюць іншых падыходаў у арганізацыі і правядзенні ўрокаў. Урокі беларускай мовы маюць шэраг асаблівасцяў, якія тычацца не толькі іх структуры, методыкі правядзення, але і зместу.

Асаблівасці выкладання беларускай мовы ў дапаможнай школе. Ільняная і жытнёвая. Сялянская.. Ва ўмовах толькі ўрочнага навучання мове, гэта мэта будзе недасяжнай. Таму ёсць патрэба ў арганізацыі пазакласнай работы па навучанню дзяцей роднай мове. Матэрыялы, якія прапануюцца ніжэй, маюць практычную накіраванасць і, магчыма дапамогуць настаўнікам, якія выкладаюць беларускую мову ў дапаможных школах або інтэгрыраваных класах, зрабіць урокі прывабнымі для разумова адсталых дзяцей. Аўтар: Nehlest. Пазначаныя асаблівасці пабудовы курса беларускай мовы як другой абумовілі спецыфічныя формы падачы вучэбнага матэрыялу ў дыдактычным дапаможніку для 1 класа. 4 © Сайкоўская Н.., Страпко.., 2010 © Афармленне. ТДА «Аверсэв», 2010.. Прыняты ў курсе прыём супастаўлення суадносных з’яў у рускай і беларускай мовах знайшоў адлюстраванне і ў выкарыстанні такіх лагатыпаў, як выявы васілька і рамонка: першы сігналізуе аб працы з беларускай мовай, другі — з рускай. Практычна кожная старонка сшытка, адведзеная пэўнаму ўроку, змяшчае задан-не з выкарыстаннем графічных выяў (мадэлей і схем). Вывучэнне беларускай мовы ў дапаможнай школе з рускай мовай навучання пачынаецца з пятага класа, дзе вучням прапануецца ўступны курс беларускай мовы. У VI—X класах вучні засвойваюць асаблівасці гучання беларускай мовы, актывізуюцца іх зносіны на беларускай мове, удасканальваюцца ўменні чытаць і пісаць па-беларуску, а таксама фарміруюцца некаторыя веды аб лінгвістычнай сістэме беларускай мовы. У школе з рускай мовай навучання беларуская мова з’яўляецца толькі прадметам вывучэння, а не сродкам навучання іншым вучэбным прадметам, сродкам мыслення, зносін. Беларуская мова тут другая, але яе нельга. Вызначаючы прынцыпы навучання беларускай мове дзяцей з асаблівасцямі, неабходна ўлічваць патрэбы асобы вучня з інтэлектуальнай недастатковасцю ў мове і маўленні. Так, асноўнымі прынцыпамі навучання беларускай мове з’яўляюцца: · прынцып асобаснай і сацыяльна-педагагічнай мэтазгоднасці; · прынцып камунікатыўнай накіраванасці; · прынцып міжмоўнага супастаўлення; · прынцып апоры на моўны і маўленчы вопыт вучняў. 12.Змест і задачы ўводнага (уступнага) курса навучання беларускай мове ў дапаможнай школе з рускай мовай навучання. У дапаможнай школе з рускай мовай навучання прадмет «Беларуская мова» па. МЭТА НАВУЧАННЯ БЕЛАРУСКАЙ МОВЕ – сфарміраваць у вучняў сістэму ведаў пра мову і маўленне, навучыць карыстацца беларускай мовай ва ўсіх відах маўленчай дзейнасці (чытанне, слуханне, гаварэнне, пісьмо); развіваць інтэлектуальную, камунікатыўную, духоўна-маральную, грамадзянскую культуру вучняў (адукацыйны стандарт вучэбнага прадмета ―Беларуская мова‖)..); Ø усведамленне вучнямі мовы як феномена культуры, у якім знайшлі адбітак яе праяўленні, выпрацоўка ўменняў карыстацца культуразнаўчымі звесткамі з мэтай забеспячэння паўнацэннай камунікацыі (лінгвакультуралагічная. Сістэматызаваць і паглыбіць веды студэнтаў па беларускай мове, атрыманыя ў школе, навучыць свабодна валодаць прафесіянальнай лексікай. Праграма прадугледжвае як вынік авалодванне студэнтамі вуснай і пісьмовай формамі беларускай мовы ў ступені, дастатковай для выкарыстання атрыманых ведаў у будучай прафесіі.. Метады навучання. Роля курса ў фарміраванні і развіцці сацыяльна-асобасных і сацыяльна-прафесійных кампенэнцый выпускнікоў ВНУ. Тэма Беларуская мова і яе месца ў сістэме агульначалавечых і нацыянальных каштоўнасцей..

Асаблівасці беларускага літаратурнага вымаўлення ў параўнанні з рускім.. Беларуская мова (прафесійная лексіка) – дысцыпліна, якая. Паколькі задача школьнага курса беларускай мовы – навучыць свабодна карыстацца мовай, то ажыццяўленне гэтага можа быць толькі ў сумяшчэнні вывучэння будовы мовы, яе сістэмы (у сувязі з тым, што школьны курс мовы па-ранейшаму складаецца з асобных раздзелаў, ці пабудаваны амаль у поўнай адпаведнасці з навуковым курсам мовы, што таксама выклікае вялікія пытанні) з дыферэнцыяльным са стылістычнага пункту гледжання выкарыстаннем лексікі, фразеалогіі, граматычных сродкаў. У адпаведнасці з такім падыходам адным з асноўных паняццяў методыкі навучання беларускай мове ў сучаснай школе з’яўляецца. Мэта навучання беларускай мове – выхаванне ў дзяцей любові і павагі да роднага слова, фарміраванне чуйнасці да моўных нормаў і сродкаў выразнасці, развіццё адпаведнай моўнай здольнасці. Але існуюць пэўныя складанасці. У наш час беларуская мова, на жаль, страчвае сваю былую значнасць. Для большасці малодшых школьнікаў нашай краіны першай мовай, якую яны чуюць ад бацькоў, з’яўляецца руская мова. Сапраўднае беларускае асяроддзе для іх звычайна адсутнічае. Таму ўзнікла сітуацыя, калі родная мова не з’яўляецца мовай дзіцячага мыслення. 3. Вучэбная праграма для агульнаадукацыйных устаноў з беларускай і рускай мовамі навучання. Беларуская літаратрура.. Аб’ектам вывучэння беларускай літаратуры як навучальнага прадмета ў школе з’яўляюцца: а) гістарычныя падзеі; б) законы развіцця грамадства; в) мастацкія творы; г) мастацтва ў цэлым. 5.

Агульныя мэты школьнага курса літаратуры акрэслены: а) Адукацыйным стандартам вучэбнага прадмета “Беларуская літаратура” (І – ХІ класы); б) Кодэксам аб адукацыі Рэспублікі Беларусь; в) Інструкцыяй аб парадку фарміравання культуры вуснага і пісьмовага маўлення ў агульнаадукацыйных установах Рэспублікі Беларусь; г) Ацэнкамі вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў па вучэбным прадмеце “Беларуская літаратура”.

Методыка навучання беларускай мове як навука. Мэта, задачы, прынцыпы навучання беларускай мове малодшых школьнікаў. Метады навучання беларускай мове малодшых школьнікаў.. Прынцыпы пабудовы праграмы па беларускай мове ў пачатковых класах. Раздзелы праграмы, змест, сiстэма размяшчэння вучэбнага матэрыялу; патрабаваннi да ведаў, уменняў i навыкаў па гадах навучання. Развiццёвыя магчымасцi прадмета “Беларуская мова”, яго выхавальнае значэнне..

6. Катонова, Е.М.

Методика преподавания русского языка в начальной школе: курс лекций Е.М. Катонова. – Минск, 2007. Літаратурнае чытанне ў 2 класе І.А. Буторына і інш. Спецыфіка методыкі выкладання беларускай мовы як дзяржаўнай (беларуская мова ў школах з беларускай і рускай мовамі навучання). Сацыялінгвістычныя і псіхалінгвістычныя перадумовы адбору зместу навучання мовам у беларускай школе. 1.Станаўленне і развіццё метадычнай думкі на Беларусі. Асветніцкая дзейнасць Ф. Скарыны. Навучанне дашкольнікаў беларускай мове ў сітуацыі блізкароднаснага білінгвізму. Тэма: Змест.. Асаблівасці навучання рускамоўных дзяцей беларускай мове..2.Навучанне дзяцей беларускаму маўленню на спецыяльных занятках..Практычная частка.. Авалоданне дзецьмі разам з рускай мовай беларускай - адзін з асноўных элементаў фаміравання асобы дзіцяці, засваення ім нацыянальнай культуры, станаўлення нацыянальнай самасвядомасці.

Стыхійнае засваенне беларускай мовы ў сітуаціі блізкароднастнага двухмоўя прыводзіць да моўнай інтэрферэнцыі - пракнікненне ў рускае маўленне дзяцей беларусізмаў і ў беларускае - русізмаў. Перад настаўнікам беларускай мовы, асабліва ў школах і класах з рускай мовай навучання, паўстае складаная задача – навучыць школьнікаў актыўнай маўленчай дзейнасці на нацыянальнай мове. Зразумела, што для паўнацэннай камунікацыі на беларускай мове неабходна ў першую чаргу стварыць умовы для якаснага і эфектыўнага авалодання беларускай мовай ва ўстанове агульнай сярэдняй адукацыі. Метадыстам і педагогам неабходна актывізаваць сваю прафесійную дзейнасць па абагульненні, распаўсюджанні і ўкараненні перспектыўнага педагагічнага вопыту, шырэй прапагандаваць абнаўленне методыкі навучання беларускай мове. Сродкі навучання беларускай мове Метады і прыѐмы навучання беларускай мове Сучасны ўрок беларускай мовы: тыпы і структура Кантрольна-ацэначная дзейнасць настаўніка на ўроках беларускай мовы. Методыка вывучэння раздзелаў школьнага курса беларускай мовы Методыка вывучэння фанетыкі, лексікі і фразеалогіі, марфемнай будовы слова, словаўтварэння, марфалогіі, сінтаксісу Методыка навучання арфаграфіі. Методыка навучання пунктуацыі. Методыка развіцця маўлення вучняў Развіццѐ звязнага маўлення вучняў. Праграма курса «Беларуская мова (прафесійная лексіка)» цесна звя-зана з іншымі дысцыплінамі – гісторыяй літаратурнай мовы, лексікалогіяй, стылістыкай і культурай маўлення. Таму асноўнымі мэтамі сацыяльна-гу-манітарнай падрыхтоўкі з’яўляюцца фарміраванне і развіццё сацыяльна-асобасных і сацыяльна-прафесійных кампетэнцый выпускнікоў ВНУ.. Тое, што тлумачыць сабой што-небудзь, паясняе. Мова фак-таў (жывая мова, эзопаўская мова, індаеўрапейскія мовы, знайсці агуль-ную мову і інш.). «Народ выражае сябе найпаўней і найдакладней у мове сваёй, – пісаў у XIX ст.

вядомы рускі лінгвіст I.

Сразнеўскі, – народ і мову нельга ўявіць адно без аднаго». Метады і прыёмы навучання беларускай мове. Колькасць вучэбных гадзін. усяго.. раздзелаў школьнага курса беларускай мовы з арфаграфіяй, прынцып. вывучэння марфалогіі на сінтаксічнай аснове, сувязі вывучэння ўсіх. раздзелаў курса беларускай мовы з выпрацоўкай навыкаў чытання. Прынцып увагі да матэрыі мовы, прынцып разумення моўных значэнняў, прынцып ацэнкі выразнасці мовы, прынцып развіцця адчування мовы. вывучэння марфемнага складу слова і словаўтварэння. ў курсе беларускай мовы. Этапы вывучэння марфемнага складу слова і марфемнага складу слова і словаўтварэння. Сфарміраваць веды пра методыку правядзення словаўтварэння: пачатковы, сістэматычны, спадарожны, заключны. Як вядома, асноўныя асаблівасці беларускай мовы склаліся не пазней ХІІІ ст. Пісьмовая форма пачала фарміравацца пазней - прыкладна ў ХІV ст. на аснове жывой народнай гаворкі і агульнаўсходнеславянскіх моўных традыцый. Захавалася нямнога звестак пра старажытныя дапаможнікі для вывучэння мовы. Гэта выразаная на дошцы недзе ў ХІІІ - ХІV стст. азбука, якую адшукалі ў Ноўгарадзе ў 1954 годзе; азбука на бяросце, зробленая, як мяркуюць даследчыкі, хлопчыкам Анфімам у ХІІ - ХІІІ стст. (яе знайшлі ў 1956 годзе таксама ў Ноўгарадзе). Функцыі мовы ў грамадстве. Беларуская мова – фор-ма нацыянальнай культуры беларусаў. Паходжанне беларускай мовы і асноўныя этапы яе развіцця. Стара-беларуская літаратурная мова ХІV–ХVІ стст. Дзяржаўны статус беларус-кай мовы ў Вялікім Княстве Літоўскім.. Асаблівасці беларускага літаратурнага вымаўлення ў параўнанні з рускім. Марфалагічныя нормы беларускай літаратурнай мовы. Назоўнік. Несупадзенне ў родзе, ліку і скланенні.. Лексічная сістэма беларускай літаратурнай мовы. Лексіка (грэч. lexikos „які адносіцца да слова, слоўнікавы‟) – гэта сукупнасць слоў мовы, яе слоўнікавы склад, а таксама сукупнасць слоў, якія ўжываюцца ў пэўнай сферы дзейнасці або ў творах асобнага пісьменніка. Вучэбны прадмет «Беларуская мова». Змест навучання беларускай мове ў X класе (базавы ўзровень) уключае наступныя раздзелы: “Арфаэпічныя нормы”, “Акцэнталагічныя нормы”, “Арфаграфічныя нормы”, “Лексічныя нормы”, “Фразеалагічныя нормы”, “Словаўтваральныя нормы”, “Марфалагічныя нормы”. Гэта дазваляе, абапіраючыся на сістэматычны курс беларускай мовы, вывучаны на працягу V-ІХ класаў, акцэнтаваць увагу на авалоданні мовай на больш высокім узроўні – на ўзроўні культуры вуснага і пісьмовага маўлення..

З гэтай мэтай паглыбляюцца веды вучняў пра нормы беларускай мовы.

асаблівасці пабудовы курса беларускай мовы ў школах з рускай мовай навучання